Най-четени
1. zahariada
2. radostinalassa
3. leonleonovpom2
4. kvg55
5. varg1
6. wonder
7. planinitenabulgaria
8. sparotok
9. mt46
10. hadjito
11. getmans1
12. deathmetalverses
13. stela50
14. samvoin
2. radostinalassa
3. leonleonovpom2
4. kvg55
5. varg1
6. wonder
7. planinitenabulgaria
8. sparotok
9. mt46
10. hadjito
11. getmans1
12. deathmetalverses
13. stela50
14. samvoin
Най-популярни
1. shtaparov
2. katan
3. wonder
4. leonleonovpom2
5. mt46
6. bojil
7. vidima
8. dobrota
9. ambroziia
10. milena6
2. katan
3. wonder
4. leonleonovpom2
5. mt46
6. bojil
7. vidima
8. dobrota
9. ambroziia
10. milena6
Най-активни
1. sarang
2. radostinalassa
3. lamb
4. vesonai
5. hadjito
6. manoelia
7. samvoin
8. bateico
9. mimogarcia
10. getmans1
2. radostinalassa
3. lamb
4. vesonai
5. hadjito
6. manoelia
7. samvoin
8. bateico
9. mimogarcia
10. getmans1
Постинг
13.11.2013 10:06 -
Защо толкова много американски физици
Защо толкова много американски физици
Опитвайки се да имитира западната схема на висшето образование, без да разбират същността на работата си, е довело до катастрофални резултати в областта на научните и инженерните специалности
Фигура : Константин Batynkov
Скандалната реформа на БАН дава нов повод да говорим за много преди реформата започва от гимназията. Въпреки че не са официално обвързани , тяхната идеологическа обосновка идва от същите институции , и в много отношения са същите . Твърди , че реформите са насочени към привеждане нашата университетска система на запад , и на постоянна връзка с успеха на американските университети показва, че модел те са взети .
Невъзможно е да се приеме арогантност , с които идеолозите на реформата пое превръщането на естествените науки и техническите области ( аз ще говоря само за тях и да използват стандартни нотация STEM : Science, Technology, Engineering и математика ) . Мотиви може лесно да бъде разбран : наръчник "универсална " реформа изпраща в началото на правителството , дава възможност да се разпространява, да се въвеждат в собствените си институции и приятелски огромни бюджетни ресурси. Сформирана кръг от съществено значение , само от време на време променя символ - на министъра на образованието . Той е посочен повече от един път , и аз искам да го сравните с това, което сме стигнали , с начина, по който нещата работят в американски университети .
Технология на провеждане на научни изследвания ( аз съм физик ) семестър в Русия и семестър в САЩ в продължение на петнадесет години, аз мога да кажа , доколкото изпълнението е карикатура на оригинала. Във всеки един от университетите ( и двете изследвания , сто години скоро , друга за двама) I лекция за около двеста студенти на година , и виждам бързо влошаване на ситуацията в руските университети. В САЩ на същото ниво остават стабилни - при относително ниска за университетско и много сериозно за магистърски програми . Защо се случва това ?
Уважаеми Masters
Ключът трансформация - на прехода към система от бакалавърската и магистърската програми. Един от първите мантри - дипломи и степени, ще бъде кабриолет, въпреки че заетостта в STEM тези хора са били. Кои бакалавър е трябвало ? В САЩ, където всеки завършил гимназия може да отиде в университет и да се реши с една специалност в процеса на обучение , или ( условно ) Европа, където само на определено ниво на дипломни училища ( гимназии ) могат да отидат в университет , да научат дадена професия , но много интензивен , почти никакви проучвания чужди тела ?
Аз ще се опитам да опиша американската верига. Ясно ми е , че идеолозите на реформата , като са били безброй пъти в " водещи американски университети , " назидание rastolkovyvaya тяхната система , не разбират своята цел и да работят извън техните територии. Чух надзора HSE : ние де не разполага с толкова безсмислени и физика студенти ( за специфична за I също ще говорим за физици ), тъй като специалност работи само малка част от тях . Всички са съгласни , да, това е очевидно . Никой не попита как тази в САЩ. Американският институт по физика (AIP ) публикува статистически данни за областта на работата на физиците с бакалавърска , магистърска и докторска степен ( aip.org / статистика) . Казано по-просто , че 15-20% остават във физиката като такива , а останалите отиват в индустрията , компютърни науки , образованието и други области. Тогава защо толкова много университети физика учениците ? Разбира се, да поиска от реформатори - получите очаква отговор: Ако плащате за разходите за образование са студенти и да ги придобие на този пазар , което искат ( тъй като ние имаме с дипломи икономисти и мениджъри ) . През целия път наоколо! Абсолвентът ( магистър или докторант ) е много скъпо факултет , който е почти винаги плаща за образование ( обучение ) , здравно осигуряване и плаща около 1 500 щатски долара на месец за работа TA ( помощник- водещи образователни семинари полагане на изпити ) и RA ( асистент , един от водещите научни изследвания) . Абсурдно е да се запитаме защо - с тези ученици и поддържа цялата база за научноизследователска дейност (с изключение на лекции ) класове за бакалаври . Един или TA RA струва 40-50000 долара на година , или става от бюджета на отдел, или предоставянето на професор . Но : а) без всички щракне изследвания, б) те струват значително по-малко от учителите с д-р . В такава ситуация , разделянето на бакалавърската и магистърската - майстори толкова, колкото позволява бюджетът , и по този начин те могат да бъдат изтеглени за пълен работен ден без да мисля за podrabotke . В моя отдел физика около 20 професори и 25 за техническа помощ и RA, по математика и химия и TA RA два пъти ( тези неща отнемат повече ученици ) . А какво ще кажеш за тези заинтересовани и трудолюбиви студенти , самите те не знаят това, което те се доставят в университет ? Ние трябва да им дадем възможност да избират теми четири години в различни факултети . Това допринася за разграждането на 120 " кредити" , необходими за получаване на бакалавърска степен , в три части : 40 - общообразователни / общи образователни изисквания ( тези курсове определя College ) , 40 - програмни изисквания ( курсове определя факултет ) и 40 - по избор / избираеми дисциплини , ИТ курсове от всеки факултет . Всеки студент трябва да обсъдят избора на класове с един съветник в колежа - да има такива хора е много важно. Две години за студентите да се идентифицират , и в продължение на четири години ( някои по-бързо , много други) ще печелят бакалавърска степен в поне една специалност. Една трета от завършилите бакалавърски програми в областта на физиката имат двойна диплома по физика и още една специалност - това е необходимо да се вземат курсове от програмните изисквания за двете служби. Връщайки се към разходи: общата такса за всички Физика студенти не компенсират разходите по физика завършилите през последните две-трети от факултета трябва да плащат , и двойно за местно лице на държавата ( по-голямата част от специализанти идват от други държави и други страни) . И дори това не е всичко : студент обучение взима всичко на университета (обикновено таксата за обучение на не повече от една трета от бюджета на университета ) , и завършил обучение плаща за ученика отдела ( отдел ) от бюджета си за същото си университет. Тези бюджети са много трудно да общуват : например, ако класът е увеличил от 20 до 50 души , с ограничен бюджет отдел не е засегната - университетът има приоритети , за които концентрати ресурси. Що се отнася до столовете и за целия университетски програми специализанти по отношение на бюджета - нетна загуба . Но университетите се борят за тяхното увеличаване , без тях тя не е университет
Предната част на основната сграда на университета в Луисвил , е един от първите копия на " Мислителят " на Роден
Да се върнем на броя на учениците физика . В Съединените щати през 2010 г., 6017 души получили бакалавърска степен , което представлява увеличение от 65 % в сравнение с 2000 година. Приета магистърска степен 794 , степента на д-р - 1558 ( 52% от които чужденци ) - увеличение с 43% . Общо програми Физика специализанти през 2010 г. е 15 182 студенти , MS и д-р, който провежда проучването ръце. Данните за химици са почти удвоени . И има много стотици Post Doc - наскоро получи докторска степен учени провеждаме кратка подготовка ( понякога два , обикновено на всеки две години ) в сериозни научни групи. Те са ангажирани само в научната работа , както и разходите за Post Doc още по-високо , отколкото се дипломира. Завършен впечатляващите данни за броя на студентите, като часовете по физика ( инженери , биолози и др.) През 2012 г. общия курс по физика , на базата на математически анализ ( т.е. сериозно ниво ) , е повече от 210 000 , 250 000 слушаше общия курс по физика , въз основа на алгебра. И още 100 милиона - за един учебен срок разбира се с една проста алгебра (като нашето училище ) . Между другото, в по-ниските и средните класове на нивата са доста студенти от училищата по бизнес и право. Смешно е да попитам, какъвто е случаят в тези отдели имаме - те не са , " Ботаника " , защо да го правят? Уместно е да се добави , че степента на зачитане на науката сред американците , преподава в университета, е несравнимо по-висока от тази на една и съща група от хора в Русия. Над 385 000 души са регистрирани на форума физика - и то не само тези, които са ангажирани в областта на физиката , но и тези, които просто обичат науката . Кои слой на народа ! Стереотипите ракетни учени в една страна , " ботаника " в другата действително отразяват отношението , включително и на хората във властта, която учените .
Колко физика студенти в руските университети в аналоговите програми специализанти ? През 2010 г. имаше около 2000 петокурсници , 900 магистърски степени и 1175 специализанти , общо около 4000 . Една трета от тях действително по компютърни науки , което е, тези, които могат да участват в научни изследвания по физика , не повече от 3000 . Сравнете със САЩ 15182 - получи около една пета от техния брой. И моля, имайте предвид , че те са по програмата за сериозна конкуренция , обучение и работа в университета на уникалния си работа , и на разходите за нашите американски студент и не са сравними . Същото съотношение , ако не и по-лошо , от друга стволови специалитети. С толкова много оферти да се движи напред мощно науки в университетите ?
Нито Америка , нито на Европейския съюз
Университетската система традиционно е насочена основно към най-високото ниво на образование е естествена ситуация, при която само една малка част от учениците мислех за кариерата на изследователя . Много скоро специалитети ги няма , и само една малка част от потенциалните петокурсници отида да завършат училище. Ние сега се върна всеки, който не се е отказал - при университета American е невъзможно да си представим . И момчетата просто не разбирам защо те се нуждаят от две години, за да овладеят гладни, със страна на непълно работно време , ако дипломата е вече там . Възпитаниците на катедрите физика коридор изходни заплатите в частния сектор , като : бакалавър по не- точните работни места - 25-55000 долара на година , бакалавър по точните работни места - 40-60000 , физика магистър - 50-70000 , физика р е - 72-95000 долара на година . Последните по-високи заплати в частния сектор , и ( ! ) В държавни лаборатории , като например Националната лаборатория Лос Аламос и т.н. стимул да научите повече напълно ясно. И 56% , получен бакалавърска степен по физика през 2012 г., отиде на Graduate School .
Ако повикването за " нас толкова много физици (всички учени ) не " няма да бъдат отменени , ще слезем и далеч от сегашното състояние . Намаляване на учителите вече е започнала , съществува реална заплаха за затварянето на много от водещите професии, където в продължение на десетилетия насочени знания и традиции. Нашата наука и инженерство факултети натоварване класната стая по физика и математика намаля рязко , но в учебната програма , марка листа часа ( " сложността " ) на министерски актове два пъти: за пример , разбира се ми в квантовата теория се състои от 17 лекции и 17 практическо обучение (между другото , в Америка , на този курс имам два пъти повече от час ) , но вместо това на 68 часа писмена 140 се дължи на " самообучение ", което е просто фантастика. Да, и къде и с чиято помощ " самостоятелно учене" ? Виждам седи в зоните за хранене с резюмета . В моя университет в САЩ Grand библиотека робот , отворени седем дни в седмицата , от 07:30 часа сутринта до два през нощта ( неделя отваря само по пладне ) са винаги в търсенето и запълнени. Той звукоизолирани класни стаи , консултиране центрове, безкраен брой компютри , всички книги (с изключение на редки ) в публичното пространство - къде мога да видя как студентите работят самостоятелно и в групи.
Никой не може със сигурност не бих казал, коя система е по-добре - американски или европейски . Започвайки ученици със знанието на средния студент American ( ние уверено отиде до това ниво ) , американската система го прави по-лесен път към диплома, че е по-демократичен , за добро или не .
Осъзнахме, че проектът не е американски , а не европейски, неговата цел не е ясно от самото начало , и сега е ясно . Какво е необходимо за всички единични и реформа , без да се включват главницата - на мобилността в рамките на университетските програми в бакалавърска , магистърска привлекателност като огромен напредък в кариерата - не е ясно . Vyalovato система, старомоден , но тя работи . Съгласен съм, че реформата е възможно само за директива , но целта трябва да бъдат формулирани от самите изследователи . The реална реформа е необходима за изготвянето на години, но е в състояние бързо да симулира скъпи " Временно правителство " на властите. Струва ми се , че , за разлика от реформата на Академията на науките не е имало агресия, само егоизъм , некомпетентност и липса на грижи - унизителен отслабена от години на мизерия и университети дезориентация , направени небрежно , но с не съжалява за резултата .
Да уверя , че това е един преходен период, след който ще бъде новата норма. Да, но най- драстично намалени нива , очевидно намалява с всяка изминала година . В САЩ , аз не го виждам в университетите със силни инженерни програми , нивото на часовете по физика дори леко се увеличава (вероятно се дължи на увеличения брой на учениците в тях) - има много хора пропускат възможности за движение. Деканите на факултети инженерни настояват да се запази бар преподаване на науката , те вярват, нашите курсове, наред с други неща , добър филтър за своите специалитети. Е, в най-богатата страна в богатите университети поне 50% (най-често три четвърти ) специализанти в STEM - чужденци , ясно е, че не е един от най- слабо
Научни специалности са на ръба да се движат до ниво, немислимо за нашата страна , връщането на изчезналия ще отнеме десетилетия
Какво може да се направи сега
1. Премахване на бариерите между природните факултети науката . Ги въведете по един бон , направете списък на елементи за определено ниво на бакалавърска степен във всяка специалност и за премахване на ограничението за броя на семестъра , за да получите тази степен . Допълнителна преход към определени специалности - не по-рано от една година на конкурса текущите оценки . Един добър резултат на изпита училище може да бъде взето предвид като един от факторите . Като първа стъпка, за да се позволи високоефективни студенти безплатен " трансфер " на университета , за да им помогне с индивидуален план , за да се определи списък с двойни специалности , като физика - математика , химия - биология. Ако ученикът иска да вземе на класа, към който той е на нивото на техните знания не е готова , трябва първо да се запиша в курса по-ниско ниво ( за общите курсове на двете нива е достатъчно ) . Брой на свободните " кредити " в семестър може да се определя въз основа на срока за получаване на бакалавърска степен от четири години насам , всичко свърши, трябва да бъде платена ( за малко пари - за още един от нашите специалитети просто не може да бъде) - тя ще плати за работата на ТП преподаватели . Отказ преразглеждане (или ограничен до не повече от една ) , дават възможност (срещу заплащане ), за да вземе този въпрос отново. За всички причини в общия брой на учениците в общите курсове може да расте голям, така че всеки трябва да прочете общия ход на всеки семестър - сега те се четат веднъж годишно. След това , дори и с пре-и повторна оценка на цялостното период на обучение, да се увеличава леко . Факултети от тези мерки могат да добавят средства , и въвеждането на системата за спиране на гнусни задоволителни оценки почти нищо.
2 . Не веднага , но трябва да се премести в едно " училище на науките " с една единствена декан и декан ( за огромни федерални университети то вероятно не е възможно ) . Председателят не трябва да се докосват . Съществуващите сега декан трябва да се справят с учениците, уроци организацията , участието на студенти и т.н.
3 . Въведете летния семестър за обществено ползване . Той има много предимства : тя е възможно да се получи степен по-бързо , да вземе класове, които се изискват за промяна на степента на бакалавър, лятно училище може да бъде умерено платена , в този момент е по-лесно да се привлекат чуждестранни студенти .
4 . Въведете значителни субсидии за публично финансиране на Капитаните, трудности при 4 и 5 в стволови специалитети. Стойността на стипендиите може да бъде различна в различните специалности , по приоритет тя трябва да отговаря на пълен работен ден в университета .
Тези мерки трябва да не "разчупване " на хората отново , тъй като повечето отдели ще бъдат валидни за запазването на тази структура . Можете просто да позволи на университетите да го направя , предоставяща прости "разрешителни " механизми . Кой би искал да - използвайте го .
Да предположим, че по някакъв начин ще бъдат изслушани. След това трябва да намерите най- професори , работещи в стволови посоки едновременно на руски и чуждестранни висшето образование , да ги събере . Опасявам се, че ще бъде една малка група - много от времето, учени , работещи в чужбина , някои отчитане на отделните курсове , но не са много тези , които периодически се преподава в две страни ( изследването се отнася до едновременното ) . Целта трябва да бъде описание на стъпките към система, в която е възможно да се работи разумно. Въз основа на това , че е необходимо да се направи списък и опростяване , позволяващи решения изисквани от Министерството на образованието . След обсъждане на университетите към следващата итерация . Тогава " жалба " в най - presamym върхове , да се опита да им предам , че днес - твърде късно. Ако се финансира от редица пилотни проекти , е възможно , че ще има поддръжници. Съдейки по познат за мен позицията на ректор на университета , мисля, че част от директорите са готови да подкрепят истинска промяна.
В трудна ситуация обективно университетска общност трябва да приеме, че " чакането " просто не дава живот - точката, от която няма връщане е много близо , много хора вярват , че тя вече е отминала . И най-вече трябва да се вземат мерки за спиране на злото определяне на хода на събитията , за да се разбере, че способността за адаптация на университетите са много ограничени . Научни специалности са на ръба да се движат до ниво, немислимо за нашата страна , връщането на изчезналия ще отнеме десетилетия .
Благодарна съм на д-р М. Henner , д-р И. Makarikhin , д-р С. Shklyaeva , O. теология , д-р Н. Henner за внимателен прочит , съвети и корекция.
- Хеннер Виктор,професор по теоретична физика, Perm държавен университет, професор по физика в университета в Луисвил
Опитвайки се да имитира западната схема на висшето образование, без да разбират същността на работата си, е довело до катастрофални резултати в областта на научните и инженерните специалности
Фигура : Константин BatynkovСкандалната реформа на БАН дава нов повод да говорим за много преди реформата започва от гимназията. Въпреки че не са официално обвързани , тяхната идеологическа обосновка идва от същите институции , и в много отношения са същите . Твърди , че реформите са насочени към привеждане нашата университетска система на запад , и на постоянна връзка с успеха на американските университети показва, че модел те са взети .
Невъзможно е да се приеме арогантност , с които идеолозите на реформата пое превръщането на естествените науки и техническите области ( аз ще говоря само за тях и да използват стандартни нотация STEM : Science, Technology, Engineering и математика ) . Мотиви може лесно да бъде разбран : наръчник "универсална " реформа изпраща в началото на правителството , дава възможност да се разпространява, да се въвеждат в собствените си институции и приятелски огромни бюджетни ресурси. Сформирана кръг от съществено значение , само от време на време променя символ - на министъра на образованието . Той е посочен повече от един път , и аз искам да го сравните с това, което сме стигнали , с начина, по който нещата работят в американски университети .
Технология на провеждане на научни изследвания ( аз съм физик ) семестър в Русия и семестър в САЩ в продължение на петнадесет години, аз мога да кажа , доколкото изпълнението е карикатура на оригинала. Във всеки един от университетите ( и двете изследвания , сто години скоро , друга за двама) I лекция за около двеста студенти на година , и виждам бързо влошаване на ситуацията в руските университети. В САЩ на същото ниво остават стабилни - при относително ниска за университетско и много сериозно за магистърски програми . Защо се случва това ?
Уважаеми Masters
Ключът трансформация - на прехода към система от бакалавърската и магистърската програми. Един от първите мантри - дипломи и степени, ще бъде кабриолет, въпреки че заетостта в STEM тези хора са били. Кои бакалавър е трябвало ? В САЩ, където всеки завършил гимназия може да отиде в университет и да се реши с една специалност в процеса на обучение , или ( условно ) Европа, където само на определено ниво на дипломни училища ( гимназии ) могат да отидат в университет , да научат дадена професия , но много интензивен , почти никакви проучвания чужди тела ?
Аз ще се опитам да опиша американската верига. Ясно ми е , че идеолозите на реформата , като са били безброй пъти в " водещи американски университети , " назидание rastolkovyvaya тяхната система , не разбират своята цел и да работят извън техните територии. Чух надзора HSE : ние де не разполага с толкова безсмислени и физика студенти ( за специфична за I също ще говорим за физици ), тъй като специалност работи само малка част от тях . Всички са съгласни , да, това е очевидно . Никой не попита как тази в САЩ. Американският институт по физика (AIP ) публикува статистически данни за областта на работата на физиците с бакалавърска , магистърска и докторска степен ( aip.org / статистика) . Казано по-просто , че 15-20% остават във физиката като такива , а останалите отиват в индустрията , компютърни науки , образованието и други области. Тогава защо толкова много университети физика учениците ? Разбира се, да поиска от реформатори - получите очаква отговор: Ако плащате за разходите за образование са студенти и да ги придобие на този пазар , което искат ( тъй като ние имаме с дипломи икономисти и мениджъри ) . През целия път наоколо! Абсолвентът ( магистър или докторант ) е много скъпо факултет , който е почти винаги плаща за образование ( обучение ) , здравно осигуряване и плаща около 1 500 щатски долара на месец за работа TA ( помощник- водещи образователни семинари полагане на изпити ) и RA ( асистент , един от водещите научни изследвания) . Абсурдно е да се запитаме защо - с тези ученици и поддържа цялата база за научноизследователска дейност (с изключение на лекции ) класове за бакалаври . Един или TA RA струва 40-50000 долара на година , или става от бюджета на отдел, или предоставянето на професор . Но : а) без всички щракне изследвания, б) те струват значително по-малко от учителите с д-р . В такава ситуация , разделянето на бакалавърската и магистърската - майстори толкова, колкото позволява бюджетът , и по този начин те могат да бъдат изтеглени за пълен работен ден без да мисля за podrabotke . В моя отдел физика около 20 професори и 25 за техническа помощ и RA, по математика и химия и TA RA два пъти ( тези неща отнемат повече ученици ) . А какво ще кажеш за тези заинтересовани и трудолюбиви студенти , самите те не знаят това, което те се доставят в университет ? Ние трябва да им дадем възможност да избират теми четири години в различни факултети . Това допринася за разграждането на 120 " кредити" , необходими за получаване на бакалавърска степен , в три части : 40 - общообразователни / общи образователни изисквания ( тези курсове определя College ) , 40 - програмни изисквания ( курсове определя факултет ) и 40 - по избор / избираеми дисциплини , ИТ курсове от всеки факултет . Всеки студент трябва да обсъдят избора на класове с един съветник в колежа - да има такива хора е много важно. Две години за студентите да се идентифицират , и в продължение на четири години ( някои по-бързо , много други) ще печелят бакалавърска степен в поне една специалност. Една трета от завършилите бакалавърски програми в областта на физиката имат двойна диплома по физика и още една специалност - това е необходимо да се вземат курсове от програмните изисквания за двете служби. Връщайки се към разходи: общата такса за всички Физика студенти не компенсират разходите по физика завършилите през последните две-трети от факултета трябва да плащат , и двойно за местно лице на държавата ( по-голямата част от специализанти идват от други държави и други страни) . И дори това не е всичко : студент обучение взима всичко на университета (обикновено таксата за обучение на не повече от една трета от бюджета на университета ) , и завършил обучение плаща за ученика отдела ( отдел ) от бюджета си за същото си университет. Тези бюджети са много трудно да общуват : например, ако класът е увеличил от 20 до 50 души , с ограничен бюджет отдел не е засегната - университетът има приоритети , за които концентрати ресурси. Що се отнася до столовете и за целия университетски програми специализанти по отношение на бюджета - нетна загуба . Но университетите се борят за тяхното увеличаване , без тях тя не е университет
Предната част на основната сграда на университета в Луисвил , е един от първите копия на " Мислителят " на Роден
Да се върнем на броя на учениците физика . В Съединените щати през 2010 г., 6017 души получили бакалавърска степен , което представлява увеличение от 65 % в сравнение с 2000 година. Приета магистърска степен 794 , степента на д-р - 1558 ( 52% от които чужденци ) - увеличение с 43% . Общо програми Физика специализанти през 2010 г. е 15 182 студенти , MS и д-р, който провежда проучването ръце. Данните за химици са почти удвоени . И има много стотици Post Doc - наскоро получи докторска степен учени провеждаме кратка подготовка ( понякога два , обикновено на всеки две години ) в сериозни научни групи. Те са ангажирани само в научната работа , както и разходите за Post Doc още по-високо , отколкото се дипломира. Завършен впечатляващите данни за броя на студентите, като часовете по физика ( инженери , биолози и др.) През 2012 г. общия курс по физика , на базата на математически анализ ( т.е. сериозно ниво ) , е повече от 210 000 , 250 000 слушаше общия курс по физика , въз основа на алгебра. И още 100 милиона - за един учебен срок разбира се с една проста алгебра (като нашето училище ) . Между другото, в по-ниските и средните класове на нивата са доста студенти от училищата по бизнес и право. Смешно е да попитам, какъвто е случаят в тези отдели имаме - те не са , " Ботаника " , защо да го правят? Уместно е да се добави , че степента на зачитане на науката сред американците , преподава в университета, е несравнимо по-висока от тази на една и съща група от хора в Русия. Над 385 000 души са регистрирани на форума физика - и то не само тези, които са ангажирани в областта на физиката , но и тези, които просто обичат науката . Кои слой на народа ! Стереотипите ракетни учени в една страна , " ботаника " в другата действително отразяват отношението , включително и на хората във властта, която учените .
Колко физика студенти в руските университети в аналоговите програми специализанти ? През 2010 г. имаше около 2000 петокурсници , 900 магистърски степени и 1175 специализанти , общо около 4000 . Една трета от тях действително по компютърни науки , което е, тези, които могат да участват в научни изследвания по физика , не повече от 3000 . Сравнете със САЩ 15182 - получи около една пета от техния брой. И моля, имайте предвид , че те са по програмата за сериозна конкуренция , обучение и работа в университета на уникалния си работа , и на разходите за нашите американски студент и не са сравними . Същото съотношение , ако не и по-лошо , от друга стволови специалитети. С толкова много оферти да се движи напред мощно науки в университетите ?
Нито Америка , нито на Европейския съюз
Университетската система традиционно е насочена основно към най-високото ниво на образование е естествена ситуация, при която само една малка част от учениците мислех за кариерата на изследователя . Много скоро специалитети ги няма , и само една малка част от потенциалните петокурсници отида да завършат училище. Ние сега се върна всеки, който не се е отказал - при университета American е невъзможно да си представим . И момчетата просто не разбирам защо те се нуждаят от две години, за да овладеят гладни, със страна на непълно работно време , ако дипломата е вече там . Възпитаниците на катедрите физика коридор изходни заплатите в частния сектор , като : бакалавър по не- точните работни места - 25-55000 долара на година , бакалавър по точните работни места - 40-60000 , физика магистър - 50-70000 , физика р е - 72-95000 долара на година . Последните по-високи заплати в частния сектор , и ( ! ) В държавни лаборатории , като например Националната лаборатория Лос Аламос и т.н. стимул да научите повече напълно ясно. И 56% , получен бакалавърска степен по физика през 2012 г., отиде на Graduate School .
Ако повикването за " нас толкова много физици (всички учени ) не " няма да бъдат отменени , ще слезем и далеч от сегашното състояние . Намаляване на учителите вече е започнала , съществува реална заплаха за затварянето на много от водещите професии, където в продължение на десетилетия насочени знания и традиции. Нашата наука и инженерство факултети натоварване класната стая по физика и математика намаля рязко , но в учебната програма , марка листа часа ( " сложността " ) на министерски актове два пъти: за пример , разбира се ми в квантовата теория се състои от 17 лекции и 17 практическо обучение (между другото , в Америка , на този курс имам два пъти повече от час ) , но вместо това на 68 часа писмена 140 се дължи на " самообучение ", което е просто фантастика. Да, и къде и с чиято помощ " самостоятелно учене" ? Виждам седи в зоните за хранене с резюмета . В моя университет в САЩ Grand библиотека робот , отворени седем дни в седмицата , от 07:30 часа сутринта до два през нощта ( неделя отваря само по пладне ) са винаги в търсенето и запълнени. Той звукоизолирани класни стаи , консултиране центрове, безкраен брой компютри , всички книги (с изключение на редки ) в публичното пространство - къде мога да видя как студентите работят самостоятелно и в групи.
Никой не може със сигурност не бих казал, коя система е по-добре - американски или европейски . Започвайки ученици със знанието на средния студент American ( ние уверено отиде до това ниво ) , американската система го прави по-лесен път към диплома, че е по-демократичен , за добро или не .
Осъзнахме, че проектът не е американски , а не европейски, неговата цел не е ясно от самото начало , и сега е ясно . Какво е необходимо за всички единични и реформа , без да се включват главницата - на мобилността в рамките на университетските програми в бакалавърска , магистърска привлекателност като огромен напредък в кариерата - не е ясно . Vyalovato система, старомоден , но тя работи . Съгласен съм, че реформата е възможно само за директива , но целта трябва да бъдат формулирани от самите изследователи . The реална реформа е необходима за изготвянето на години, но е в състояние бързо да симулира скъпи " Временно правителство " на властите. Струва ми се , че , за разлика от реформата на Академията на науките не е имало агресия, само егоизъм , некомпетентност и липса на грижи - унизителен отслабена от години на мизерия и университети дезориентация , направени небрежно , но с не съжалява за резултата .
Да уверя , че това е един преходен период, след който ще бъде новата норма. Да, но най- драстично намалени нива , очевидно намалява с всяка изминала година . В САЩ , аз не го виждам в университетите със силни инженерни програми , нивото на часовете по физика дори леко се увеличава (вероятно се дължи на увеличения брой на учениците в тях) - има много хора пропускат възможности за движение. Деканите на факултети инженерни настояват да се запази бар преподаване на науката , те вярват, нашите курсове, наред с други неща , добър филтър за своите специалитети. Е, в най-богатата страна в богатите университети поне 50% (най-често три четвърти ) специализанти в STEM - чужденци , ясно е, че не е един от най- слабо
Научни специалности са на ръба да се движат до ниво, немислимо за нашата страна , връщането на изчезналия ще отнеме десетилетияКакво може да се направи сега
1. Премахване на бариерите между природните факултети науката . Ги въведете по един бон , направете списък на елементи за определено ниво на бакалавърска степен във всяка специалност и за премахване на ограничението за броя на семестъра , за да получите тази степен . Допълнителна преход към определени специалности - не по-рано от една година на конкурса текущите оценки . Един добър резултат на изпита училище може да бъде взето предвид като един от факторите . Като първа стъпка, за да се позволи високоефективни студенти безплатен " трансфер " на университета , за да им помогне с индивидуален план , за да се определи списък с двойни специалности , като физика - математика , химия - биология. Ако ученикът иска да вземе на класа, към който той е на нивото на техните знания не е готова , трябва първо да се запиша в курса по-ниско ниво ( за общите курсове на двете нива е достатъчно ) . Брой на свободните " кредити " в семестър може да се определя въз основа на срока за получаване на бакалавърска степен от четири години насам , всичко свърши, трябва да бъде платена ( за малко пари - за още един от нашите специалитети просто не може да бъде) - тя ще плати за работата на ТП преподаватели . Отказ преразглеждане (или ограничен до не повече от една ) , дават възможност (срещу заплащане ), за да вземе този въпрос отново. За всички причини в общия брой на учениците в общите курсове може да расте голям, така че всеки трябва да прочете общия ход на всеки семестър - сега те се четат веднъж годишно. След това , дори и с пре-и повторна оценка на цялостното период на обучение, да се увеличава леко . Факултети от тези мерки могат да добавят средства , и въвеждането на системата за спиране на гнусни задоволителни оценки почти нищо.
2 . Не веднага , но трябва да се премести в едно " училище на науките " с една единствена декан и декан ( за огромни федерални университети то вероятно не е възможно ) . Председателят не трябва да се докосват . Съществуващите сега декан трябва да се справят с учениците, уроци организацията , участието на студенти и т.н.
3 . Въведете летния семестър за обществено ползване . Той има много предимства : тя е възможно да се получи степен по-бързо , да вземе класове, които се изискват за промяна на степента на бакалавър, лятно училище може да бъде умерено платена , в този момент е по-лесно да се привлекат чуждестранни студенти .
4 . Въведете значителни субсидии за публично финансиране на Капитаните, трудности при 4 и 5 в стволови специалитети. Стойността на стипендиите може да бъде различна в различните специалности , по приоритет тя трябва да отговаря на пълен работен ден в университета .
Тези мерки трябва да не "разчупване " на хората отново , тъй като повечето отдели ще бъдат валидни за запазването на тази структура . Можете просто да позволи на университетите да го направя , предоставяща прости "разрешителни " механизми . Кой би искал да - използвайте го .
Да предположим, че по някакъв начин ще бъдат изслушани. След това трябва да намерите най- професори , работещи в стволови посоки едновременно на руски и чуждестранни висшето образование , да ги събере . Опасявам се, че ще бъде една малка група - много от времето, учени , работещи в чужбина , някои отчитане на отделните курсове , но не са много тези , които периодически се преподава в две страни ( изследването се отнася до едновременното ) . Целта трябва да бъде описание на стъпките към система, в която е възможно да се работи разумно. Въз основа на това , че е необходимо да се направи списък и опростяване , позволяващи решения изисквани от Министерството на образованието . След обсъждане на университетите към следващата итерация . Тогава " жалба " в най - presamym върхове , да се опита да им предам , че днес - твърде късно. Ако се финансира от редица пилотни проекти , е възможно , че ще има поддръжници. Съдейки по познат за мен позицията на ректор на университета , мисля, че част от директорите са готови да подкрепят истинска промяна.
В трудна ситуация обективно университетска общност трябва да приеме, че " чакането " просто не дава живот - точката, от която няма връщане е много близо , много хора вярват , че тя вече е отминала . И най-вече трябва да се вземат мерки за спиране на злото определяне на хода на събитията , за да се разбере, че способността за адаптация на университетите са много ограничени . Научни специалности са на ръба да се движат до ниво, немислимо за нашата страна , връщането на изчезналия ще отнеме десетилетия .
Благодарна съм на д-р М. Henner , д-р И. Makarikhin , д-р С. Shklyaeva , O. теология , д-р Н. Henner за внимателен прочит , съвети и корекция.
Следващ постинг
Предишен постинг
Няма коментари
